Universidad Tecnológica de Pereira

Luisa Fernanda Jiménez Rios

Manuel  Alejandro Castrillón

Epistemología de la educación

Wilson Herney Montenegro Rincón

Biografía

Juan Luis Vives March nace en Valencia el 6 de marzo de 1492 en el seno de una familia de mercaderes de paños, conversos del judaísmo. En 1509 marcha a estudiar a París para realizar los estudios de Artes. Pronto rechaza la orientación marcadamente dialéctica y las disputas de escuela de esta universidad y se adhiere a las nuevas doctrinas del Humanismo.


Hacia 1514 se traslada a Lovaina donde, en 1517, es elegido preceptor de Guillermo de Croy, futuro cardenal de Toledo y Primado de España. Durante su estancia en Lovaina desarrolla sus relaciones con los principales humanistas del momento: Erasmo de Rótterdam, Guillaume Budé, Juan de Vergara y Tomás Moro.

En 1523 se traslada a Inglaterra en donde ocupa la cátedra de Retórica en el Corpus Christi College de Oxford y es nombrado consejero de los reyes Enrique VIII y Catalina de Aragón, pero el proceso de divorcio de ambos lo aleja definitivamente de este país.
En 1528, Vives regresa a los Países Bajos y se instala en Brujas, donde pone de manifiesto sus magníficas dotes de intelectual humanista y cristiano. Son los años de madurez de su producción.

Juan Luis Vives muere en la ciudad de Brujas en 1540, a la edad de 48 años, tras una larga y penosa enfermedad.

Exposición # 1

Sócrates

Mariana Cárdenas-Cesar Gomez 

La exposición se inicio a las 18:26, hablaron del contexto histórico, de la sociedad griega basada en la polis (gobierno independiente para cada ciudad). Libres y esclavos, méticos 

Polis y logos 

Logos: razón.

El pueblo crea las leyes y las modifica diferente a la sociedad actual.

Oráculo de Délfos= Lugar sagrado de Grecia.

Sócrates: tuvo tres hijos, no creía en dioses atenienses.

Método Socrático: La pregunta es la herramienta principal de su teoría.

"El orgullo divide a los hombres, la humildad los une" 

Exposición # 2

Estefania Cardona - Camilo Arias

Platón

(427- 347 a.C)

Un hombre fascinado por sócrates y  su filosofía

Viaja a Italia (Siracusa) para ser consejero.

En su academia era primordial tener altos conocimientos en matemáticas, física y  astronomía.

Educación: Dialéctica (discutir y dialogar razonando)

Relacionar ideas e irlas calificando 

Exposición # 3

Geraldine Córdoba - Jennifer Buitrago

Aristoteles

Discípulo de Platón, se instruyo 20 años en la academia.

Fundó una sección de la academia después de la muerte de Platón.

Educo a Alejandro Magno.

Crea una escuela llamada el liceo.

planteo : La educación, la genética y los hábitos.

" El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona "  

Exposición # 4

Juan Luis Vives 

Teleología pedagógica

 Para Vives, el fin último de la educación es Cristo; nos enseña que todo lo hemos de referir a Cristo y todo a él se ha de enderezar; y tres van a ser los puntos que debe meditar el hombre mientras viva: saber bien, hablar bien y obrar bien.


Psicología pedagógica  



En tal sentido, propone que el niño se quede en el colegio uno o dos meses para que sean exploradas sus dotes intelectuales y morales. Propone también que los maestros se reúnan en secreto cuatro veces al año para cambiar impresiones acerca de las posibilidades de sus alumnos.

La importancia que Luis Vives concede a la práctica en la adquisición de conocimientos y de hábitos se patentiza en estas palabras: “No tanto se sabe lo que recibimos por una callada contemplación como lo que se nos trasmite por el ejercicio y el uso”.

Pedagogía diferencial

Vives no le parece bien que la mujer ejerza actividades públicas, como dirigir escuelas y hablar en público, pero sí le parece conveniente y provechoso un moderado conocimiento de la naturaleza y de las primeras letras, que ella deberá enseñar a sus propios hijos pequeños.

Metodología heurística y didáctica

Además del contenido de la enseñanza, también se va a preocupar de la función docente y las didácticas especiales.

Las tres condiciones básicas que Vives reclama para la figura del maestro son las mismas que se exigen hoy: competencia científica (conocimientos claros y profundos), capacidad pedagógica (saber enseñar) y pureza de costumbres (persona de vida normal).

Organización pedagógica

Pueden agruparse en torno a tres temas principales:
- la escuela: emplazamiento y condiciones materiales,
- organización interna de la escuela: régimen escolar,

- relación de la escuela con la comunidad.


Exposición # 5

Juan Amos Comenio

Juan Amos Comenio nació en la región de Moravia en 1592,

 en una época que Europa se caracterizaba por profundas grietas entre el catolicismo y el protestantismo que lo dividía en dos campos opuestos.

Tenia una  concepción de la educación la cual tenia como base procesos naturales del aprendizaje las cuales son:  la   inducción , la observación, los sentidos y la razón, 

Pensaba en la educación como desarrollo integral .

Pensaba en la oportunidad de educarnos y en una reforma educativa en la cual estuviera la función social moral,política.

El valor principal la paz.
Fue quien propuso el calendario escolar y características como :


Principio de la enseñanza:
*Orden psicológico
*Epistemologico 
*Metodológico

Exposición # 6

Santo Tomás de Aquino 

(Llamado Doctor Angélico; Roccaseca, actual Italia, 1224 - Fossanuova, id., 1274) Teólogo y filósofo italiano.

Pensamiento pedagógico 
la razón explica lo natural y pensaba que la educación es un bien propio que es muy importante la formación moral  como la templanza la fortaleza y la disciplina.
Tiene un concepto de enseñanza , donde el estudiante expone sus principios  y conclusiones.
Filosofía de Santo Tomas todo no lo da Dios,el también corresponde a la lógica y razonamiento.

Su concepto de enseñanza partía de lo que el estudiante sabia.



Exposición # 7

MARTIN LUTERO 


Nació el 10 de noviembre de 1483 en Eisleben. Fue un teólogo y fraile católico agustino que comenzó e impulsó la reforma religiosa en Alemania, y en cuyas enseñanzas se inspiró la  Reforma Protestante  y la doctrina teológica y cultural denominada luteranismo.

Exposición #8

Johann Heinrich Pestalozzi

(1746-1827)

Jhon Alexander Grajales

Luz Amparo Ceballos

Se dice que fue el primer pedagogo designado por la sociedad, un niño normal que quizo ser sacerdote pero no lo llevo a cabo. Incursiono en la agricultura, comercio y derecho hasta encontrar su verdadera vocación.

Compro una granja la cual intento cultivar pero no funciono, la llamo Granja Nueva, después instruyo a los niños para que trabajan en la recolecta de algodón y fundo una escuela para niños pobres que llamo escuela del trabajo.

tenia "ideales pedagógicos" 

El gobierno lo considero un revolucionario.

En la guerra entre Suiza y Francia creo un orfanato y pestalozzi junto a su esposa se encargaron de el.

A sus 54 años obtuvo su titulo de pedagogo.

Para el la educación se componía de 3 partes:

1. La mente
2. El corazón
3. Las manos.

Para formar una nueva escuela pestalozzi decía que se necesitaba la relación del niño con la naturaleza y la cultura.

Principios Pedagógicos:

Naturalidad: Entorno.

Educación Elemental:La Técnica.

Educación Física: Los deportes , La agricultura.

Enseñanza de números: Relaciones métricas y numéricas.

Enseñanza de la forma:Observar, medir y dibujar.

Enseñanza del lenguaje.

Educación elemental: los más grandes enseñan a los mas pequeños.

Educación que se forma para el trabajo.

Hablo de la educación a las madres ya que será la base y fundamento del desarrollo posterior de la persona.

" El estudiante debe ser participante, creador y protagonista".

Exposición #9

 María Montessori 

María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana.
 Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación.Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los considerabacomo la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El  material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.

Exposición #10

John Dewey

(1859-1952)

Jhon Alejandro Jaramillo.

Ricardo Andres Barbosa.

Filosofo, psicólogo y pedagogo.

Su esposa fue un ejemplo porque le dio sentido a su labor pedagógica.

Obras destacadas: Democracia y educación.

Individualismo, idealismo, pragmatismo.

Los niños no llegaban vacíos al aula, ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla.

"La educación es el método fundamental del progreso y la reforma social".

Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradición no solo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia practica.

Exposición #11

Célestin Freinet

(1896-1966)

Emily Marín

Alejandra Cortes

 Impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Maestro a los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le impidió incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 resultó gravemente herido.

Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política. La educación natural preconizada por Célestin Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización.

"La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténtica mente humana."


Exposición #12

Pablo Freire

(Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997) Pedagogo brasileño. Estudió filosofía en la Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofía de la educación.

Propuesta pedagógica: La pedagogía del oprimido plantea que el papel que desempeña el educador en la pedagogía liberadora es dialogar con el educando en franca amistad, así obtener los temas generadores y de interés; No debe presentar su programa al educador como símbolo de inspiración.

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Piaget 

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 3 de julio de 1897-Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. 

Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interacción del niño con el medio, descartando la maduración biológica o la mera influencia ambiental como únicos condicionantes de dicho desarrollo. Su concepción armoniza en una teoría coherente el crecimiento neurobiológico y la influencia de la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia, subrayando la interrelación entre tales fenómenos.


En este sentido son fundamentales sus conceptos de esquema, adaptación y organización, que rigen el proceso de adquisición de conocimientos en todos los estadios y resultan de la necesidad de todo individuo de comprender el mundo que le rodea. Las nuevas experiencias o informaciones recibidas obligan a adaptar los esquemas de conocimiento previos: tal adaptación, que se divide en los subprocesos de asimilación de informaciones y acomodación de las mismas a los esquemas o estructuras cognitivas previas, desemboca en el aprendizaje. Y, en consecuencia, la organización o proceso de categorización y sistematización de los conocimientos (de hecho, la reorganización) es constante.

"Si un individuo es pasivo intelectualmente, no conseguirá ser libre moralmente"




Vigotsky

La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento.

Su corriente ideológica es el constructivismo, el cual es un método de enseñar y aprender que se basa en la premisa que la cognición es el resultado de una "construcción mental". En otras palabras, los estudiantes aprenden fijando la información nueva a lo que ya conocen. Los constructivistas creen que el aprendizaje es afectado por el contexto en el que se enseña una idea y por las creencias y actitudes de los estudiantes.
    

José Iván Bedoya

Investigador colombiano(Medellín, 1949) Licenciado en Filosofía y Letras por la universidad Pontificia Bolivariana, y Magister en Investigación Socioeducativa por la Universidad de Antioquia, dónde además es profesor titular de la facultad de educación. Autor del ensayo "¿Enseñar a pensar?" (Bogotá,Ecoé, 2005) y de la reseña crítica "Comenio Pampedia", publicada en "Educación y Pedagogía"; así como de "Epistemología y Pedagogía" en colaboración con M. Gómez (Bogotá, Ecoé, 2004) y de "El saber pedagógico y las condiciones de enseñanza de las ciencias", incluido en cuatro ensayos sobre pedagogía y saber (Medellín, Lealon, 1986).

El método sugerido por Bedoya, es el de enseñar al alumno a pensar mediante procesos que lo guíen a adquirir el conocimiento de manera que estimule su creatividad, su ansia de saber y amor por el conocimiento adquirido.

El maestro hoy debe fundamentar en el saber pedagógico su procesos de enseñar; el saber pedagógico es trabajado en forma reconstructiva, crítica y epistemológica, tomándolo en permanente reelaboración, exigiendo la reivindicación de su historicidad.

La idiosincrasia y especificidad del proceso pedagógico configura y determina las dimensiones de la participación del maestro.


Comentario:Manuel Alejandro Castrillón

El libro de araceli de tezanos habla un poco sobre el origen y la concepción de las diferentes instituciones y el crecimiento de los docentes por medio de estas es decir trata de una manera muy profunda cuando el aspecto político, social, cultural y económico.

En el texto también se trata el tema de la escuela normal y lo superior que se enfoco en la instrucción de los nuevos docentes a principios del siglo XX en el continente, se habla de como los textos de antiguos autores han de alguna manera manipulado la investigación a base de la misma experiencia, es decir como los docentes en la actualidad manejan su tarea pedagógica en base a los criterios dictados por autores muy anteriores en sus libros.



Didáctica-pedagogía-ciencia de la

educación: la relación que confirma la

“excepción” francesa



En el texto podemos encontrar que la pedagogia  es un amplio campo de exploración, la pedagogia es la ciencia de la educación y las mas importante.

Claparéde nos afirma que la pedagogía es una disciplina únicamente folosófica.
Ya que carece de bases de solidas y que tiene ciertos datos incompletos
Por último  nos cuentan que la pedagogía debera transformarse en una ciendia autónoma, aliarse con la psicología.

Encontramos varias definiciones de  didáctica entre ellos la de  que es un  método y técnicas de enseñanza.
Es importante relacionar la didática  con la pedagogía, esta relacion nos permite contruir y producir conocimiento y saberes.

La pedagogia tiene como objetivo el proceso de enseñar y aprender como lo podemos ver en el texto.

En el texto opodemos encontrar que la didáctica y la pedagoía se relacionan  para llegar al objetivo de analizar los procesos de enseñanza


Luisa Fernanda Jiménez